对于艺术留学生来说，海外艺术院校EA、ED最早基本在9月，因此，暑假也成为了艺术留学生们的“关键”。那么，如何有效利用暑假，达到真实、有效的或学习、或提升的目的，就成了关键。市场需求显示，对于学生和家长来说，对“暑期产品”的考察点往往集中在“赋能”、“学术价值”、以及“经历累积”三个大方向……在众多“暑期产品”爆发的高峰点，艺术留学辅导暑期课如何平衡选择？
近几年艺术留学生及家长对“暑期”的规划和需求都越来越精细，要求也越来越高。今年暑期课开始前，我们进行了覆盖全校区的调研，调研对象包括六大系50+专业内，学生及家长共计230人。在课程类型选择部分，我们设置了：拓展视野的海外游学项目；海外艺术院校学术暑期课；国内暑假短期项目；发散性体验课堂；技能基础课程；线上互动教学等几个选项。
调研结果总的来说，在艺术留学辅导暑期课中学生和家长的首选，都是能在较短时间内直接产出真实作品集培训项目的“国内暑假短期项目”，其次就是在艺术留学申请和未来学习中，具有学术优势的“海外艺术院校学术项目”。在这份调研中，最值得我们思考的是，拓展视野的游学项目，反响平平，尤其是研究生阶段。
其实不难理解，孩子的教育概念强调全面发展，从幼儿园起，家长就开始在大教培环境下为孩子筛选各类“教学服务产品”，基本已经身经百战了。尽管严格来说，选择重心依旧“孩子为主导”，但面对留学这种高成本的大事，“海外游学项目”是否有水分，是否物有所值，大部分家长心里都有杆秤。而学生作为真实“产品”的使用者，对于产品的测评体验，更不在话下，自有对比和评判标准。
因此，无论学生还是家长，对“海外游学”都越来越冷静了，不会一听到“海外”就当机立断报名。相反，更多的是“思考”和细致的“问询”。从调研中就能明显感觉到，同样是海外选项，艺术院校学术项目就受欢迎多了。
其次，这一点还由学位申请阶段决定。本科阶段，海外游学项目依旧较热门。对申请本科的学生（高中生）来说，这很有可能是他们第一次完全脱离家庭去海外学习，因此能否适应海外生活、学习氛围、是否喜欢自己未来的艺术院校，会成为暑期的“体验”重点。并且本科的申请考察重点也多集中在创意思维和表达能力上，学生在此时有较高的“经历累积”和“眼界开阔”需求。
而对于申请研究生的学生来说，本身的申请考察重点相对本科就已经发生了变化——更加专业、有深度、完善。其次申请研究生的学生，有部分已经拥有海外背景、专业背景，甚至是工作经历，并且已经具备完善的个人意识，有较高的能力去适应海外生活与教学了。所以对他们来说，单纯的海外游学体验项目，已经不能完全满足其需求了。
总结各阶段学生群体来看，一旦家长或孩子决定了要充分利用其暑期时间来学习，那么对于暑期课程的考察点，就都主要集中在——“赋能”，“学术价值”，和“经历累积”。
面对琳琅满目的暑期产品要如何摘除“营销糖衣”，认清“赋能”、“学术”、“经历累积”3个方向的产品价值？
首先一点，无论学生还是家长，都要明确此时最主要、或者说最需要解决的需求是什么。如果是零基础，那么暑期或许会是你提升基础能力的好时机；如果你现在作品集仍然没有一个完整的项目，那么短时间内高效、高强度的学术项目，或许能帮你找到方向。明确了自己的需求，才能谈后续对暑期产品的判断。
基于上述前提，我们先说说“赋能”，所谓教育领域的“赋能”，主要体现在学生个人能力建设上，对应在艺术留学实际案例中，指的就是学生是否能真正的掌握并拥有某种能力。注意，这里说的不只是单纯的技能或者理论知识，而是扩大到“能力”概念上的指代。
既有具体的技能，也有较为抽象的思维能力或艺术能力。比如“创意思维能力”、“软件操作”、“绘画创作”、“空间关系”、“思辨意识”；再比如具体到学科：“平面设计排版”、“字体设计”、“色彩搭配”、“排版中各元素的运用”等。
总的来说，在我们今天说到的几种艺术留学辅导暑期课，赋能价值最直接的就是技能基础课程，这类课程基本可以说，最大的目标和方向就是“赋能”。主要针对的学生群体是零基础、转专业，学生会在studio的环境下，进行1v1的课程学习，从而获得提升。
除技能基础外，类似于讲座、研讨会、思辨课堂、Design Thinking的扩展性课堂，给予学生的就是思维意识方向的“赋能”了。海外艺术院校无论本科还是研究生，院校都注重考查学生的Design Thinking，但对于国内艺术学生来说，这部分的能力又是较欠缺的，因此，结合了快速实践/实验的互动性讲座、研讨会、思辨课堂就能很好弥补学生在这方面的短板。
其次，短期项目，主要看项目的定位，较为综合的主题性课程，学生能在短时间内，通过完成项目或学习专业知识，获得综合能力；而具有针对性的短期课，如平面排版、书籍装帧等课程，则赋予学生具体专业内的某种能力。
学生赋能还需要老师能以引导和陪伴的教学模式进行，不仅能为学生提供机会和平台，同时更要有能力激发学生潜能。在学习过程中，随时收集学生想法和反馈，以保证在第一时间内，给予学生回应。
在Studio课堂下，老师需要具有综合所有学生需求的教学能力，同时也需要具备兼顾每位学生个性发展的专业度。才能保证给予学生最大程度的“赋能”收获。
接下来“学术价值”。我们都知道海外艺术院校对于“学术”的重视程度几乎不敢想象的严苛，相信不少同学都曾听过学术造假的严重后果，不仅会影响学生本人，甚至连其他留学生都会受到连带影响。
所以就眼前来看，学术价值包含量最大的，当属国内外暑期学术项目。无论国内还是海外，这类项目基本都完全去除了“玩”的含量。学生在Studio、Center、Lab体量的团队学习环境下，可以在短时间内获得较高的提升，同时收获真实且完成度较高的学术项目。
暑期项目的学术价值，主要考察点在于——是否能真实的产出可以用于申请的项目，或者学生参加具有竞争优势，可以直接衔接申请、用于背景提升的学术项目。
此时学生面对的大部分老师都是拥有海外艺术留学背景的导师、招生官、或者教授。他们是最清楚海外教学方式、教学理念、以及申请审核要求的人，因此对于学生的学术帮助可以说是“一针见血”，快速且精准。
长远来看，前期学术能力累积在学生进入艺术院校就读期间，都具有非常高的学术意义，是帮助学生顺利衔接海外学习的教学优势。
也就是说，这类课程所对应的需求人群，以“需要在短时间内快速提升作品集或申请质量”的学生为主，在较短的时间内，通过较高强度的集中性训练，获得能力，同时完成申请所需的项目。
其次，这些学术项目的价值，也不仅只体现在申请的过程中，学生通过这些项目，积累人脉、能力、或平台与机会，从而有更大的可能性与保障，衔接到海外艺术院校的学习，甚至未来就业发展中。
最后，“经历积累”，这一点主要是以申请本科、和中学阶段想做提前规划的学生为主。其产品指向其实也较为明确，就是“海外项目”。但这里也正如我今天一开始所说，是家长和学生最“冷静选择”的一个产品分类。这部分的产品价值相较于其他类型，都较难估量，基本以“体验”和“收获”为主。
这部分的价值评估，我相信即使是为了开阔眼界，也没有任何一位家长和对自己负责的学生，愿意参加只有“游玩”性质、或“游玩体验＞学习感受”的暑期游学项目。
毕竟去“游学”的终极目的，还是为了让孩子能尽早“体验”海外的学习和教学理念。因此，即使是注重体验性的游学项目，在选择时，也应该尽量去评估它的“教学成分占比”。
申请艺术专业的海外学生，在选择艺术留学辅导暑期课时，往往会多次、多维度的考虑，经过2-3个学期的考察，最终确定自己的目标院校。
比如从高中到大学，每个人都会经历3个暑期。海外学生会充分利用这3个暑假，分别用以“考察院校”、“学习专业书本外的知识”、“制定目标院校申请规划”。每一次都是对前一阶段的深化和叠加，更是对本科申请与未来学习的全面规划。
对比国内艺术留学生，即使是国际学校，都很少能有强大的院校资源提供给学生，用来参加这样丰富且有深度的院校体验。但目前我们所见的很多游学项目，其实际侧重点都更偏向于“游”，更是让学生对艺术院校的认知变成了0。
因此对于学生和家长来说，即使是游学体验项目，也要擦亮眼睛，认真辨别，才能避免“体验了很多，但对艺术院校和学习认知仍然为0”的情况。
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“暑期”对于艺术留学生来说，是一个非常关键的时间节点，暑假结束，再过1个多月，部分院校就会开启报名申请通道了。去年自然光线年第一封offer是在10月8日，对于今年正在准备作品集的学生来说，基本再过2个月就要开始准备EA、ED申请了。艺术留学辅导暑期课如何平衡选择？切记一点，正如我今天提供给大家的思路，评判暑期课产品的真正价值，首先要明确自己的需求。自己是需要一个可以提升作品集整体质量的项目？还是需要短时间内快速完善自己的短板？又或者现在比较需要有申请优势的背景提升学术项目？再或者，目前仍处于考察阶段，还需要去到艺术院校进行深入体验，才能决定自己是否要艺术留学？无论你目前所需是什么，“赋能价值”、“学术价值”、“经历累积”都是可以参考评判的维度。
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